{"id":526,"date":"2024-10-09T14:56:08","date_gmt":"2024-10-09T12:56:08","guid":{"rendered":"https:\/\/sites-recherche.univ-rennes2.fr\/celtic-blm\/?post_type=tribe_events&p=526"},"modified":"2024-10-09T16:33:16","modified_gmt":"2024-10-09T14:33:16","slug":"conference-de-virginia-rubio-scola-langues-et-identites-regionales-dans-le-mercosur-plurilinguisme-idealise-et-plurilinguisme-inclusif","status":"publish","type":"tribe_events","link":"https:\/\/sites-recherche.univ-rennes2.fr\/celtic-blm\/event\/conference-de-virginia-rubio-scola-langues-et-identites-regionales-dans-le-mercosur-plurilinguisme-idealise-et-plurilinguisme-inclusif\/","title":{"rendered":"Conf\u00e9rence de Virginia Rubio Scola : \u00ab\u00a0Langues et identit\u00e9s r\u00e9gionales dans le Mercosur : plurilinguisme id\u00e9alis\u00e9 et plurilinguisme inclusif\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"
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Chaire des Ame\u0301riques de l\u2019universite\u0301 Rennes 2 CELTIC-BLM \u2014 Master FPMI
\nMercredi 16 octobre 2024, 8h30-10h30 (La Harpe salle 201)<\/p>\n

Confe\u0301rence de Virginia Rubio Scola
\nProfesseure a\u0300 l\u2019Ecole de Langues, Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario (Argentine)<\/p>\n

Langues et identite\u0301s re\u0301gionales dans le Mercosur : plurilinguisme ide\u0301alise\u0301 et plurilinguisme inclusif<\/p>\n<\/div>\n

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Le Mercosur, en ayant comme mode\u0300le l’Union Europe\u0301enne, a promu une politique qui conside\u0300re l\u2019inte\u0301gration au-dela\u0300 des e\u0301changes e\u0301conomiques en conside\u0301rant les aspects culturels, identitaires et linguistiques. En 2007, il a cre\u0301e\u0301 un Parlement en donnant une dimension de\u0301mocratique a cette inte\u0301gration. Cependant, les re\u0301alite\u0301s sociales, politiques et linguistiques sont bien diffe\u0301rentes.<\/p>\n

Le rapprochement des gouvernements des pays appartenant au Mercosur dans la pe\u0301riode 2003-2015, a eu des impacts glottopolitiques sur l\u2019enseignement des langues majoritaires des pays membres (espagnol et portugais) et a conduit au Bre\u0301sil en 20051 et a\u0300 l’Argentine en 2009 a\u0300 adopter des lois nationales sur l’offre obligatoire de l\u2019enseignement de l’espagnol et du portugais, respectivement, dans l’enseignement secondaire. Ce bilinguisme marque une diffe\u0301rence par rapport a\u0300 la politique linguistique e\u0301ducative de l’Europe qui a adopte\u0301 une perspective plurilingue comme l’est de\u0301crite dans le Cadre europe\u0301en commun de re\u0301fe\u0301rence pour les langues.<\/p>\n

Au Mercosur, promouvoir l’espagnol et le portugais dans les e\u0301coles secondaires (colle\u0300ge et lyce\u0301e) e\u0301tait lie\u0301 a\u0300 une ta\u0302che de formation civique citoyenne re\u0301gionale pour construire une identite\u0301 commune au respect de la diversite\u0301. Ce bilinguisme re\u0301gional de langues proches linguistiquement et ge\u0301ographiquement permettrait de de\u0301velopper un regard situe\u0301 sur la re\u0301gion qui prendrait en compte sa re\u0301alite\u0301 sociolinguistique en incluant les langues d’immigration et originaires, partage\u0301es entre les diffe\u0301rents territoires nationaux. Celles-ci font partie de la modalite\u0301 E\u0301ducation Interculturelle Bilingue (EIB) dans les e\u0301coles ou\u0300 il y a une majorite\u0301 de membres des communaute\u0301s originaires.<\/p>\n

Cependant, ce ne sont pas ces initiatives qui sont privile\u0301gie\u0301es de fait dans les e\u0301coles. En Argentine, d’une part, le non-respect de la le\u0301gislation sur la loi du portugais et, surtout, sa me\u0301connaissance ge\u0301ne\u0301rale sont le reflet des difficulte\u0301s que le Mercosur a pour se de\u0301velopper comme une politique d\u2019E\u0301tat. D’autre part, les langues originaires sont rarement enseigne\u0301es a\u0300 l’e\u0301cole, fre\u0301quemment l’EIB est imple\u0301mente\u0301e pour que les e\u0301le\u0300ves non-hispanophones apprennent l’espagnol. La forte tradition europe\u0301enne e\u0301ducative a fait que le plurilinguisme et l’interculturalite\u0301 du Cadre europe\u0301en commun de re\u0301fe\u0301rence pour les langues soit adopte\u0301 dans les documents normatifs privile\u0301giant les langues europe\u0301ennes, malgre\u0301 les diffe\u0301rences sociolinguistiques entre l’ Europe et l’Ame\u0301rique Latine2. Pourtant, la seule, et fre\u0301quemment unique, langue e\u0301trange\u0300re garantie dans les e\u0301coles argentine est l \u0301anglais, lie\u0301 a\u0300 des ide\u0301ologies globales.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Dans cette confe\u0301rence, nous pre\u0301senterons un panorama sur la situation sociolinguistique en Ame\u0301rique Latine (principalement pays du Mercosur) pour aborder les politiques linguistiques e\u0301ducatives en Argentine : l’enseignement de langues a\u0300 l’e\u0301cole, c’est a\u0300 dire, les tensions entre les disciplines, Langues E\u0301trange\u0300res, Langue (langue de scolarisation, espagnol) et la modalite\u0301 E\u0301ducation Interculturelle Bilingue.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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